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90載 堅守人本初心 踐行育才使命
——謹以此篇,向90年來歷屆淄博四中人和全國教育人致敬
莱加内斯vs皇马  2019/10/9 22:21:11  來源:淄博四中
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在這個追逐功利、浮躁喧囂的世界里,如果我們能打造一方詩意的天空,引導學生執著和自由的精神,讓孩子們不致沉溺世俗而迷失自我,從而形成一種審美的人生態度和熱愛生命的氣質,使他們在面臨人生的坎坷和風雨時,能夠始終抱著一種詩意的人生態度去坦然面對,我們何樂而不為?

——劉紹華

在中國乃至世界文學史上,有一部作品叫《聊齋志異》,郭沫若評價其“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,老舍評價其“鬼狐有性格,笑罵成文章”。在《聊齋志異》的作者蒲松齡的故里——山東淄川,有一所學校,也被視為“異類”,其校園氣韻、隊伍氣質、人才特點、教育生活都與兄弟學校不同,有人評價其“育生育師高人一等,言人言教入骨三分”,“良莠有異志,嚴寬皆成才”。

這所學校,是一所有著90年辦學歷史的老校,現名山東省淄博市第四中學(簡稱淄博四中)。與所有的歷史老校一樣,她歷盡坎坷,飽受風霜,但不同的是:這里的教育人無論在哪個年代、無論遇到怎樣的窘境,都始終保持著充分的自信與樂觀——他們堅信“中華必然復興,教育必有所為”,樂觀地堅守人本初心,豪邁地踐行人才使命,科學地分析一個時代人的整體特色和使命,其史詩般的足跡和充滿詩意的學校生活與不少的高中學?!暗サ韉納睢薄俺宕痰慕謐唷幣插娜歡?。豐富多彩、不緊不慢,卻又多元、高端、整體地發展著、成長著……

“異”者,奇異、異象之異也;“異”者,優異、異趣之異也。90年來,她沐雨而歌,浴血為詩,從“喚醒民眾、救亡圖存,培養優秀人才、獻身中華振興”到“以人為本,文化立校,培育個體發展,延續民族生命”,從“教育救國”到“教育報國”,苦難而偉大的她,見證了中華民族最曲折、最滄桑的歷史,卻以堅韌而豪邁的詩篇詮釋了“民族興亡系于人才”和“教育興衰始于人本”的真理和真諦。

大樓篇 

歷久彌堅 不倒的學校

百年大計,教育為本。1929年,是中國人民尤其淄川人民最苦難深重的一年:中原大戰爆發,山東作為重要戰場,創傷與苦役使人民無食果腹,無衣蔽體,無家可歸,無親可依;人類歷史上規模最大的經濟?;?,日本帝國主義為轉嫁國內矛盾,減輕本國壓力,對其控制下的中國山東加倍盤剝;淄川煤礦連續發生礦難,傷者無醫,死者無恤,掙扎在生死線上。就在這民族危亡和民不聊生的一年,淄川縣立初級中學應運而生,舉起了“教育救國”的旗幟,開啟了她迎滾石而逆上、歷苦難而不倒的征程。

艱難初創,風雨飄?。?929—1937年,校址在古城西北城隍廟故址,共招收九屆學生,其中中學班400余人,師范班(淄川師范講習所)200余人;1937—1945年,他們拒絕日本接收,學校停辦,師生以各種形式積極抗戰;1945—1948年,隨著政局變化,學校時辦時停,校址幾經搬遷——章丘、濟南、淄城等。學校風雨飄搖而又顛沛流離,但教育人救國初心不改,凝練成了該校特有的為真理而不懈求索的精神。

涅槃重生,快速發展:1952年在原址上建立省立淄川中學,1953年博山三中整體并入,淄博第二速成師范停辦,其校舍和部分校具由該校接管;1955年改名為山東省淄博第四中學,沿襲至今;1980年被確定為市屬重點中學,1993年被確定為省級規范化學校,2006年成功置換原淄博師范校區,大大地緩解了學區適齡學子就學的壓力。

時代擔當,砥礪日新:2004年,學校現任領導班子組成,他們傳承前人的精神與經驗,立足新時代“新課程”“新高考”等新的趨勢,提出“合適、充分、詩性”等教育思想,實施系列工程,勇于擔當、砥礪前行,拉開學校現代化發展的帷幕——

內涵工程——完善和更新涵蓋“艱苦奮斗、自強不息”的校訓、“以人為本,文化立校,培育個體發展,延續民族生命”的辦學宗旨、“建設現代學校文化,傾力打造齊魯名?!鋇陌煅勘旰汀骯菇ㄎ拿?、進步、多元、和諧的學校文化生態”等在內的理念文化體系。

配套工程——2006年完成淄博師專原校區資產置換,2012—2018年搶抓“校舍安全工程”和解決“大班額”的契機,完成5.7萬平方米的校舍改擴建,完成教學網絡系統、校園一卡通系統、校園廣播系統、校園安全監控系統、特殊功能教育系統等各類功能配套建設。

格局工程——2012年主動爭取創設新疆內地高中班(目前12個班,學生481人);2013年成立國際部,與美國、加拿大、澳大利亞、日本、韓國、新加坡等國教育團體和機構建立友好合作關系,2018年淄博育才科林劍橋國際學校正式揭牌,創辦首屆“劍橋A-level課程”班、首屆中英“國際預科班”,美國“1+3”名校直錄獎學金項目連續6年成功運作。

90載櫛風沐雨,90載翻天覆地。如今,學校一校兩區,整體恢宏,布局合理,綠化、美化、人文化、功能化完美結合,教學、辦公、生活場所寬敞宜人,未來教室、3D虛擬仿真實驗室、機器人實驗室、機器人活動室、創客實驗室等一應俱全,為適應選課走班、教學改革、創新教育多元開展夯實了物質基礎。四中,成為一所現代化、多元化、國際化的文化殿堂。

為師篇

位微品高 不老的隊伍

教育大計,教師為本。四中曾在炮火中圖存,學校有過停辦,校舍有過荒蕪,但“師”卻從未斷代,從未歸零。因為“師”的堅守而存在發展,因注重“師”的培養而永葆青春。

張志亮,四中的創辦者,首任校長,抗戰前竭力育人;面對日本特務威逼利誘,機智應對,誓死抵抗文化侵略,在校長、抗日游擊隊參謀、教育部門領導等不同崗位上,都有他“教育救國”的聲音。

郭方純,1945年—1948年任校長,他強調教育的溫度,強調師生的同理共情,強調以人為本、以生命為本和以愛為本。任職期間政局動蕩,學校被迫多次遷移,可無論多么艱難,他都把生命和幸福掛在嘴上……

還有王福恒、高兆言、李宗文、蘇家茂、劉瘦青、孫淑玲等,為人正氣質樸,為教踏實嚴謹,為師愛生如子,提起這些名字,他們的學生都會熱淚盈眶。

效先賢,育新師。在新時代,四中人又提出“師生共成長”的口號,結合時代特色,熔鑄“愛”與“理解”為主題的教師文化,以專業成長和學術發展為根基,實施“五路并發”的戰略,建設“名師級”“專家型”“多面手”的師資隊伍。

第一,挖掘和學習前人經驗,健全激勵與管理機制,強化理論和“詩性教育”,鼓勵教師“立德、立身、立功、立言”(教風),打造以“創新、合作、學習、智慧”為核心的教師文化生態。第二,制定“四個階梯”培養規劃,通過“青藍工程”“高學歷教師培養計劃”“骨干教師培養工程”“名師工程”“名師工作室”帶動輻射等手段,搭建多元化的教師成長平臺。第三,邀請全國課程專家、教學名師進行講座,舉行教師論壇,進行同課異構、組內觀摩、校際交流等課堂改革實踐,提升教師教學研究技能。第四,組建教師創新團隊,組織參加全國青少年科技創新教師培訓、中科院“創新教育發展理論與實踐研討會”、山東省科技創新研討會等,提升教師創新能力。第五,圍繞“理念建構和實踐操作”一體化實施目標,與全國“整體課堂”課題研究組深度合作,開展為期三年的校本集中研訓,將教師課堂的研究、設計、創建、評估、升華5個??櫚幕〖寄芎捅匭藜寄芙杏謝諍?,提升教師特色課堂管理水平。五路并發,全面全員提升,打造了一支結構合理,充滿朝氣,能夠從容應對和解決復雜問題、高難問題的新型隊伍。

90載孜孜求索,90載師魂鑄就。目前,學校共有教職工390人,其中高級教師116人,一級教師226人,研究生及以上學歷教師85人,省市級學科帶頭人、教學能手、優秀教師、骨干教師90余人,省級特級教師1人,齊魯名校長1人,取得國家級別機器人比賽裁判員資格的1人、國家級別信息技術創新四星級裁判員資格的6人。近兩年來,獲國家及省市級表彰達50余項,發表論文達100余篇,多人赴甘肅、內蒙古等地執教全國“整體課堂”課題組示范課,為新時代的新教育提供了情、智、力的保障。四中,成為一座情懷與智慧共生的家園。

人才篇

憂國報國 燦爛的繁星

辦學大計,育人為本?!壩宋盡筆撬鬧脅桓?、不忘的初心??稍凇壩裁囪娜恕閉飧鍪滓侍饃?,四中注重時代使命和個體潛能,著力培養堅守“愛祖國”“愛人民”和“三觀正”“知幸?!鋇牡紫?,健康、幸福、優秀的人。例如,在戰爭年代,他們培養了鄒平光、呂民三、孟金山等數以百計的英雄兒女和優秀人才,他們或沙場報國,或敵后斗爭,或凝聚中國精神,或體現中國智慧——

鄒平光,15歲在該校就讀,16歲奔赴抗日前線,成為中國共產黨的優秀黨員、忠誠的共產主義戰士、優秀的軍事指揮員、政治工作者。

呂民三,1930年畢業于該校師范班,抗戰爆發后,參加“淄川抗日后援會”,出任抗日民族統一戰線聯合政府縣長,鼓勵和組織青年及學生參加抗戰百余人,曾寫下“大廈將傾兮,一木難支;中國將衰兮,一人難治;喚起民從兮,抗倭安邦;掌握武器兮,抗日必勝”的壯歌……

前輩領航,后輩逐浪。2004年,四中人凝望歷史,重審使命,確立了“培養有愛國情懷、有國際視野、有社會責任感、有創新意識、有君子風范的現代公民”的育人目標,注重人的多元化發展,又贏得異常豐碩的成果——連續十多年高考成績持續上升。近3年來,本科上線率每年均在90%以上,不少學生被清華大學、北京大學、南開大學、復旦大學、同濟大學、中國科學院大學、香港中文大學以及中央音樂學院等名校錄取,還有30余名學生成為民航、海軍、空軍(女)飛行員等。

一個個閃亮的名字已經成為四中人學習的榜樣。如:

夏侯金旭,以男高音第一名考入中央音樂學院聲樂系,而后被公費邀請到德國參加國際聲樂大師班,最后登上維也納等國際大舞臺,與多明戈等大師同臺演出,讓世界為其喝彩,為中國點贊。

康子鑫,小學四年級時罹患肌肉萎縮癥,與輪椅為伴。弟弟、爸爸、媽媽同樣患有重疾頑疾??傷聿兄炯?,以565分的優異成績考取山東科技大學,被評為“全國優秀共青團員”,入選2018“感動淄博”年度人物。

……

90載桃李滿園,90載繁星點點。在人才輩出、燦若繁星的同時,學校也相應地獲得諸多金質榮譽:全國創新教育聯盟成員單位、全國中學科聯體理事單位、全國“一線教育家講壇”理事單位、全國“NOC”信息化教育實驗學校、國家“十三五”重點課題美育實驗基地、全國青少年校園足球特色學校等。四中,成為享譽齊魯、桃李芬芳的人才搖籃。

課業篇

多元高效 幸福的生活

在傳統觀念上,人們認為:豐碩的成果往往與“掐尖招生”和“加班加點”相關,可四中除新疆內高班之外,生源全部來自淄川,高一新生錄取線相對兄弟學校偏低;每天有大課間,每周有大周末,師生有足夠的活動與休息時間。它十多年來所表現出的異常強勁的爆發力、持久力、創造力、生產力,均源自它“異類”的課業體系——以“教育即生活”為理念,以“讓每一個學生綻放精彩”為宗旨,以“合適、充分、詩性”為內涵的滿足學生不同興趣、不同水平、不同選考要求的課程與教學體系。

“合適”——分層分類。首先,他們根據學生潛能開發的類別、早晚和層次差異,結合家、校、生的共同意見,逐步地對學生進行“尖子生、自主招生控制線上線生、普通本科上線生、藝術特長生”分類分層。其次,健全統考類、選考類、基礎素養類、校本類四大類課程。其中校本類是以學生社團為基礎,根據高考趨勢與相應高校對接,發展成“人格養成”“人文藝術”“科技體驗”“審美健康”“社會實踐”“文化交流”六大類校本課程。在教學上,主要推進“有效教學、實效德育、教師發展、學生成長四維一體——整體課堂管理模式”“支架式教學模式”等模式建設,分層分類,準確定位、突出特色、結構完整,讓每一個學生找到內涵、難度和方式都合適的發展平臺,拓寬升學成長的路子。

“充分”——走出校門。他們組織學生走出校門,參加清華、北大等名校夏令營和各種知識能力競賽。例如:參加數、理、化、生、信息學科競賽,全國中學生英語能力大賽和新概念作文大賽等各項活動(每年獲得國家及省級一等獎近百人次);模擬政協社團參加全國青少年模擬政協活動(獲最佳提案獎、最佳調研報告獎);辯論社參加“山東省高中學生辯論賽”(亞軍、季軍,連續兩屆進入全省前四強)、“山東省中學生社團聯盟辯論賽”(兩次冠軍)、“中國高中生美式英語辯論賽”(獲亞軍);機器人團隊自2009年起走出國門(截至目前僅金獎國際6個,全國特等獎21個,全國一等獎79個,國家實用新型專利申報379項通過認證)。技術能力高、創新意識強的四中學子成為高等名校自主招生的“香餑餑”。

“詩性”——詩性教育?!八歡ɑ崤嚶鼉哂懈呱行愿竦納?!”這是中國社會科學院文學研究所劉福春教授對四中“詩性教育”的評價?!笆越逃狽⒍擻?006年開始舉辦的“春天送你一首詩”詩歌藝術節,屬于六大類校本課程,又不完全歸屬于其中一類,在各類課程中均有根植和體現,課堂、課外活動及學生社團都是其載體,可謂無處不在。每年4月、5月間,開設“每日一詩”集體誦讀、班級詩歌誦讀大賽、原創詩歌評選、詩歌朗誦會以及詩意校園評選等系列活動,不但全校師生參與,而且有食指、雷霆、林莽、梁小斌、吳思敬、姬國勝、一舟等50余名全國著名詩人、學者和朗誦家到?;ザ渙?。由詩性教育衍生出的“詩性德育”被評為淄博市首批德育品牌,學校先后在全國教育學會30年學術會議、全國美育會議、全國第四屆高中生發展指導論壇等會議上作典型發言。

90載春華秋實,90載幸福追尋?!胺植惴擲?,路寬了,路順了;走出校門,見多了,贏慣了;詩性教育,開心了,開竅了?!畢嘍雜謨行┑胤健按蜃諾跗科錘嚦肌薄霸鴰だ阜撈ァ鋇南窒?,四中的生活簡直不可思議:文學社、話劇社、辯論社、動漫社、微電影社等30多個社團蓬勃發展,讓學生“玩”起來!“動力小車”“水火箭”“紙板橋梁”等創新課程,讓學生的想象“飛”起來!國畫、彩陶、篆刻、扎染等美育課程,讓學生回歸傳統享受“慢”生活!健美操、體育舞蹈、武術等讓學生形體“美”起來、“健”起來!四中,成為一座健康幸福、快樂創新、放飛夢想的樂園。

淄博四中,一所有著90年歷史的老校,如今卻煥發著年輕的生機,傳承、創新、謙遜、陽光成為她新的標簽。四中人用繁花似錦和碩果累累給歷史與人民一份答卷,用“擼起袖子加油干”給時代與人民一份告慰!今年10月,將迎來她90歲華誕,四中全體師生以感恩之心、思進之心,盼望和歡迎教育同仁與新老校友共聚一堂,以90年的歷史、90年的精神和90年的文化為基點,共商新時代、新形勢下的教育新問題、新使命,為這所學校探尋新思路,開啟新征程。

撫今追昔,展望未來?;贗?0年感天動地的中國教育史和淄川文明史,在追思先賢和傳承精神的同時,又一個值得教育人思考的問題擺在了眼前:在新的時代,教育到底該怎么辦?或許,我們能從四中90載坎坷與激情并存、壯歌與凱歌協奏的軌跡中找到答案:把握時代脈搏、聆聽時代聲音,堅持與時代同行,堅守人本初心!踐行育才使命!這,是教育的靈魂。

站在后面微笑的人


微笑,是劉紹華標志性的表情。這微笑中,有寬厚,有自信,還有熱情。當然,還有溫潤。

他是土生土長的淄川人,也是土生土長的四中人,在四中上學,在四中工作,從語文老師、班主任到一校之長,一步步地走來,踏踏實實,勤勤懇懇??硨裨醋韻繽梁湍感6運愿竦慕袒?,也是閱歷對他人生的積淀。自信源自他琴詩畫體等多元的才藝和過硬的本領,也源自他如親如友的同事同仁的擁護。而熱情與溫潤則源自他對生活、對教育、對師生、對人民的愛——任語文老師時,課堂上他敲著黑板與學生齊聲朗誦衛國詩詞,課后四處尋購詩歌朗誦錄音帶,從家里帶來報刊建立圖書角,喚醒學生的激情,積淀學生的素養;任班主任時,他首創“學校家庭聯系簿”,入村串戶地家訪,用溫暖的話語和騎著自行車匆匆來去的身影,教會學生真誠與執著;任團委書記時,他廣泛聯系社會力量,組織學生到省城、鄉村、景區、海邊去游學,開拓學生的視野和思維;在援疆期間,使處于低谷的克孜勒蘇柯爾克孜自治州第二中學變成當地的名校,展現了教育人的擔當;任校長期間,他刷新學校文化,主動將新疆內高班引進四中,建立國際部,借“危房”改造和“大班額”改擴建的契機徹底地使四中改天換地,實現了外延內涵共同發展、教育教學質量穩步提升……

有人說,他是一個“教育強人”和“教育神人”,他有目共睹的事??梢宰鮒?,他首屆“齊魯名校長”、山東創新教育研究院高中聯盟首屆理事會副理事長、省教育援疆援藏工作先進個人、省優秀教育工作者等榮譽可以做證,他主持的多項省部級以上教育科研課題以及編著的《教苑擷葩》《整體課堂管理:理論與實務》《博說教育》《青春期密碼——GSG青春期整體教育方案》等作品可以做證。但是,這位“強人”和“神人”卻習慣于“站在后面”:站在前人的后面,接過接力棒,如履薄冰,兢兢業業,傳承意志,創新開元;站在師生的后面,關注、欣賞、鼓勵、服務,言事娓娓道來,言理慢慢解讀,不張揚,不急躁,卻在“后面”的“慢”中,將眼光早早地放在了時代的前頭,早想一點、早走一步了。

“大好的年華,怎堪被枯燥的課業鎖???”“人人都有差異,怎堪困于單調的課程?”這是他人本思想的寫照,也是四中近15年來發展的縮影。作為市屬重點中學,除了文化課為高校輸送了大批優秀畢業生,夏侯金旭、趙子牛、傅晟程、孫圣金、王廣宇等通過藝術和科技發展走向國際大舞臺就是他“關注心靈、關注情感、關注生命的人文教育”“至真、至誠、至善、至美的價值追求”和他竭力打造的“文明、進步、多元、和諧的教育文化生態”所結出的碩果?;蛐?,劉紹華“快樂年華”與“放飛生命”的思維,會給新時代中國高中教育“路向何方”一點啟示。

 
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